Adaptiv bedeutet im pädagogischen Kontext, sich aktiv und eigenständig an veränderte Bedingungen anzupassen. Für Lehrpersonen zeigt sich diese Adaptivität im Unterrichtshandeln und ist Teil ihrer professionellen Expertise.

Adaptives Lehrpersonenhandeln ist situationsbezogen, proaktiv und durchdacht. Es umfasst geplante wie spontane Entscheidungen und beinhaltet die Bereitschaft, das eigene professionelle Verständnis oder die eigene Praxis anzupassen. Entscheidend ist, dass dieses Handeln auf die Bedürfnisse der Schüler*innen oder auf konkrete Unterrichtssituationen abgestimmt ist.

Im Deeper Learning gewinnt diese Form der Adaptivität besondere Bedeutung. Offene Aufgabenformate und Prinzipien wie Voice & Choice eröffnen individuelle Lernwege, auf denen Unerwartetes auftreten kann. Schüler*innen treffen eigene Entscheidungen und benötigen in herausfordernden Momenten eine passgenaue Begleitung.

Dabei lassen sich zwei Ebenen adaptiven Handelns unterscheiden. Makroadaption bezieht sich auf Anpassungen des Unterrichtsdesigns. Sie umfasst Entscheidungen über Aufgabenformate, Methoden, Materialien, Medien und Strukturen und wird überwiegend im Vorfeld oder zwischen Unterrichtsphasen getroffen. Makroadaptive Entscheidungen schaffen einen flexiblen Rahmen, der unterschiedliche Lernvoraussetzungen, Lernwege und Tempi berücksichtigt und personalisiertes Lernen ermöglicht.

Mikroadaption findet hingegen im unmittelbaren Unterrichtsgeschehen statt. Sie beschreibt spontane, situationsbezogene und passgenaue Interventionen der Lehrkraft in der Interaktion mit Schüler*innen. Diese Interventionen können kurze Impulse, Fragen, Rückmeldungen oder temporäre Unterstützungen sein und basieren auf einer fortlaufenden diagnostischen Einschätzung. Ziel der Mikroadaption ist es, Schüler*innen so zu unterstützen, dass sie ihren Lernprozess möglichst selbstständig weiterführen können.

Um dieses mikroadaptive Handeln bewusst wahrzunehmen und zu reflektieren, bietet sich das Denkmodell der 7 Hüte der Lehrperson an.